停課不停學(xué)，停課不停教，隔離不隔愛。因疫情的影響，老師們需要線上教學(xué)，接到校領(lǐng)導(dǎo)的指令，我們?nèi)w高二師生積極行動起來，學(xué)習(xí)并沒有因為疫情的隔離而停止。

       老師們在線上的傾心講解、與學(xué)生的全程陪伴、和家長的及時溝通，譜寫了特殊時期的責(zé)任與奮斗之歌！

       付敏鵬：高二兼高三地理老師，疫情被封在家，他說：“收到線上教學(xué)任務(wù)，起初我急壞了，一輪復(fù)習(xí)書和電腦都在學(xué)校，沒有一輪復(fù)習(xí)書就意味著只能用家里面現(xiàn)有的其他地理書直播，這些書雖然內(nèi)容和一輪復(fù)習(xí)有差異，但我并沒有放棄直播，而是重新梳理這本書的邏輯關(guān)系，用本子記下新的教學(xué)內(nèi)容。沒有電腦就意味著只能用手機直播，但手機直播我遇到了諸多難題。后來有學(xué)生建議用書壓著自拍桿，手機放在自拍桿上夾著，固定好手機，直播時屏幕就不會晃動。另外，釘釘直播過程中，學(xué)生總反映直播時字體很糊的現(xiàn)象，我深知這很影響學(xué)生聽課興趣，故而我安慰學(xué)生，遇到屏幕糊的時候不要有情緒，我們等等就好了。學(xué)生在家上網(wǎng)課難免不自覺，所以我設(shè)定提交作業(yè)的時候有多種形式，例如為了背書防止偷看，會要求學(xué)生上傳背誦視頻，視頻則要求全身出鏡站在客廳或陽臺背對攝像頭背誦，雙手搭在背上，視頻必須要能證明無書本在可視范圍內(nèi)，以防學(xué)生投機取巧。對于作業(yè)寫的很好的同學(xué)會在家長群提出表揚，和家長及時溝通近期小孩學(xué)習(xí)情況。并且還會不定期用釘釘視頻電話抽查學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白疫情不能放松學(xué)習(xí)，要緊繃學(xué)習(xí)這根弦。疫情無情，師有情，師者傳道授業(yè)解惑也，為了孩子們能考上理想大學(xué)，我們老師都要精心備課改作業(yè)，起到模范帶頭作用，學(xué)生才更會有學(xué)習(xí)的方向。”

  胡彎紅：高二（5）、（8）班的英語教師， 疫情期間困在余江，沒帶電腦和課本，條件艱苦，一臺手機直播。為了盡可能的讓學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果更好，剛開始手寫知識點直播，后來研究手機共享分屏，每天堅持上釘釘直播。胡老師是一位有思想、有方法的英語教師！她熱愛教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生。在課上，胡老師特別有親和力，耐心提醒，細(xì)心解疑；她積極與孩子進行互動，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法吸引孩子們的注意力；同時與班級任課老師一起研究并分享釘釘軟件的用法，班級群里叮囑家長監(jiān)督作業(yè)，因有2歲的幼子要帶，每天晚上都只能等10點鐘兒子睡著后備課、批改作業(yè)到11：30，深夜還在與家長交流學(xué)生情況。

  程芳老師，高二、高三數(shù)學(xué)老師，長期從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，她從事教育教學(xué)工作以來，忠誠于教育事業(yè)、教書育人、誨人不倦，工作勤懇、兢兢業(yè)業(yè)、以校為家、熱愛學(xué)生，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。疫情期間，她人在上饒余干，心系學(xué)生，距離阻擋不了她和孩子們的學(xué)習(xí)交流，她精心準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)內(nèi)容，看著提前備好的教案、懷著對課堂的敬畏，帶著一如既往的熱情，精神抖擻的進入到每一堂直播課，心中有序。課后，對孩子們不懂的問題，耐心地為孩子們一一解惑。每天認(rèn)真批改作業(yè)，對孩子們做錯的練習(xí)，進行視頻講解，每天都要忙到深夜。

 李仁杰：高二兩個班物理老師，基于高中物理學(xué)科抽象，復(fù)雜的特點，線上教學(xué)的任務(wù)是一次挑戰(zhàn)，他不斷地問自己：“學(xué)生習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣才能讓學(xué)生更高效地進行學(xué)習(xí)？”在各色各樣的線上學(xué)習(xí)中不斷地摸爬滾打，從熟悉網(wǎng)絡(luò)到活學(xué)活用，從播放教學(xué)視頻到線上直播，讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的課堂中掌握知識，通過在直播中以及課后學(xué)生對于知識點的探討，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽懂、學(xué)懂并且掌握知識。

     線上教學(xué)的成功展開離不開學(xué)生、家長、學(xué)校、教師的共同努力，在這期間我班家長積極配合工作，與教師一起監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)以及作業(yè)的完成，為孩子們的學(xué)習(xí)搭建了一個穩(wěn)定的平臺。用實際行動詮釋了戰(zhàn)“疫”斗爭中應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。